首波来袭！华中科技大学九名教师揽走180万大奖
目前，华中科技大学2016～2017学年度
课堂教学卓越奖、优质奖已火热出炉
其中9名教师荣获“课堂教学卓越奖”
每人获奖励20万元
16名教师荣获“课堂教学优质奖”
每人获奖励5万元
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校长丁烈云院士表示，针对课堂教学专门设立的课堂教学卓越奖、优质奖，每年评选一次，且奖励力度大，正是学校一直以来重视教学、重视人才培养、重视立德树人的突出表现。他说，学校一直秉持“学生是立校之本、学者是立校之道、学术是立校之魂”的理念，大学里的学术包括发现知识、传授知识和应用知识三方面，其中传授知识就是教学，也是学术活动。同一门课程、同一本教材，不同的教师来授课，效果就会不一样；要想把每节课上好，就必须下功夫钻研、把握教学规律、全身心投入。因此，学校近年来通过专题研究、加大投入、机制保障等系列有力举措，牢牢把握课堂教学这个人才培养的主渠道，鼓励教师站好三尺讲台。学校希望通过树立教学优秀榜样，充分调动广大教师投入课堂教学的积极性和创造性，鼓励广大教师九州网页版,九州（中国）官方地投入课堂教学，潜心研究教学，促进学校人才培养质量不断提高。
经过学校评审委员会评议，在2016-2017学年度，25名教师成为首届课堂教学卓越奖、优质奖获得者。其中数学学院吴洁，马克思主义学院闫帅，机械学院王书亭，生命学院杨广笑，电气学院陈德智，自动化学院周纯杰，土木学院杨新华，法学院尹建国，工程科学学院刘劲松等9名教师荣获“课堂教学卓越奖”；计算机学院张爱华，生命学院杨英，材料学院单斌，能源学院许国良，光电信息学院杨晓非、朱广志，电信学院邓天平，数学学院汤燕斌，物理学院李智华，管理学院夏新平、陈卫华，人文学院张瑛，新闻学院彭媛，外国语学院易路，基础医学院汪海婴，体育部井玲等16名教师荣获“课堂教学优质奖”。
下面，小科将带你走进9位
“课堂教学卓越奖”获奖教师
快来看看有没有你熟悉的？
吴洁
教授，数学学院
全学年共计授课352学时
在日常的《微积分》课程教学中，吴洁以了解学生、研究学生为前提，有针对性地找到课程与学生最贴近的契合点，用学生易于接受的语言、详尽的细节描述、本质的归纳点拨开展教学。与此同时，为了方便课后对学生作业进行辅导，她充分发挥互联网工具的便利，利用线上线下相结合的方式，及时为学生答疑解惑。 自2014年教务处公布学生最满意课堂评选结果以来，吴洁主讲的课堂次次上榜，学生评分长期在数学学院名列前茅。
闫帅
讲师，马克思主义学院
全学年共计授课216学时
闫帅希望通过自己在课堂上的努力，“拆掉知识的高墙，让政治学常识流行起来”。他实地走访、深入基层，提升自身教学经验；他与诸位师长合作教学，博采众长，在此基础上引入时髦的弹幕教学等手段，让学生充分参与到课堂中去；他布置的作业，被学生称作“让人愿意去做的作业”。
闫帅通过轻松幽默、富有哲理的讲述，让学生体会到了课堂的魅力，让学生乐于分享自己在课堂上的所学所感，让课本上的知识成为了学生生活中可知可感的鲜活事例。
王书亭
教授，机械学院
全学年共计授课148学时
在《机械设计》《现代设计方法》等课程的教学中，王书亭努力贯彻、实践从基于几何的设计向基于性能设计的理念转变。在此基础上，他有意识地培养学生“问题”意识和“关联” 意识，让大家形成“大工程观”。通过突出基本内容教学，他从问题入手，加强学生对知识本质感悟，培养他们的逻辑思维能力和想象力。同时，他还结合科研实际，引入工程应用背景案例，培养学生学生分析和解决实际问题的能力。
在教学中，王书亭希望通过处理好基础性与先进性、经典性与创新性、理论系统性与工程实践性、基础共性与专业个性这几组关系，以达到机械设计思维、知识与能力的三位一体的人才培养要求。
杨广笑
教授，生命学院
全学年共计授课156学时
在杨广笑承担的4门本科课程教学任务中，他有4个一以贯之的教学原则：选最好的教材和教学参考书；认真备课、精心制作多媒体课件；上好第一堂课；认真讲好每一堂课。秉持这样的原则，杨广笑教授的《生物化学与分子生物学》成了学生口中“气氛活跃、讲解精辟、面向学科前沿”的精品课程。
陈德智
教授，电气学院
全学年共计授课132学时
陈德智认为，“知之者不如好之者”，在日常的学习中，学生的热情比单纯地学会技巧更重要。秉承这一理念，他希望在课堂上用热情感染学生，激发他们求索的兴趣。对本科生，他会加强基础，引导思考；对研究生，他则更加强调知识的综合与灵活运用，培养他们分析和解决问题的能力。
根据学科的发展和社会需求，陈德智会及时地改革教学内容与教学体系。《电磁场与波》这门课从过去仅有20余人选修的小课堂扩展为电机、电工、高压、强磁场、应用电磁等多个方向学生的基础课，每年还会有50至60人前来选修。
周纯杰
教授，自动化学院
全学年共计授课104学时
周纯杰教授的《C语言程序设计》以传播知识为出发点，以达到培养能力、塑造人格的目的。在大一学期，通过科研教学融合，周纯杰主要向学生传授基础知识点、规范化的程序设计方法、分析问题解决问题的方法和正确的技术理念。在大一进入大二的暑期阶段，通过C语言课程设计，强调知识的运用，提高学生沟通交流、团队协作的能力。在该课程大二的最后一阶段，通过C语言设计大赛，培养学生的社会责任感和服务他人的意识，以完成人格塑造的目标。
杨新华
教授，土木学院
全学年共计授课128学时
学生评价杨新华的授课“善于从问题入手”“喜欢把正在讲授的知识跟以前的知识串起来”。这些正是他在《疲劳与断裂》课堂上精细设计问题、吸引学生注意力，引导学生独立思考的结果。
杨新华认为，上好一门课，首先就是要建设丰富、高质量的教学资源。精细化的多媒体课件，是保障课堂教学效果和质量的前提。而问题引导，则是启发式教学的重要手段。通过举例子、打比方、就地取材做演示，将课本中的抽象问题形象化，以突破重难点。
尹建国
副教授，法学院
全学年共计授课160学时
尹建国在课堂上引入了案例教学与分组讨论。通过两次小组讨论、学生逐一汇报、教师逐一讲解、总结等环节，引导培养法科学生积极参与课程教学过程，由被动的信息接受者转变为生动法学知识的实践者，培养大家敢于发言、善于表达，增强公开表达的自信心和基本技能。
为了让学生对法律职业早日形成成熟的认识，尹建国推行体验式教学，通过校律互动、校法互动教学，将实体法、法学理论与实践联系起来，引导学生从法律执业者的角度去思考问题，以更好地完成“卓越法律人才”协同育人计划培养应用型、复合型法律人才的重要目标。
刘劲松
教授，工程科学学院
全学年共计授课120学时
33年的教龄，让刘劲松对课堂教学颇有感悟。他经常思考一个问题“什么样的老师是优秀的？”他用自己的实践总结出了答案——老师的乐趣在课堂。而只有热爱上课，耕耘讲台，才能成为优秀的老师。
刘劲松有一封珍藏多年的学生匿名邮件。这位2004级学子在信中向他写道：“您幽默的风格，平易的作风，深入浅出的讲解，在大家心目中留下了永远的印象！甚至于把枯燥的哲学也能渗透进入并讲解得有声有色。这，只有您才能办到！”
刘劲松则说：“作为老师，没有什么比在课堂教学上能得到师生的肯定更让人欣慰。”
来源：潜心育人的华中科技大学
