抗疫情上网课，我的“三板斧”

　　一场突如其来的疫情，肆虐中国大地，打乱所有人的节奏。“停课不停学”成为学校抗疫的举措，虽然乱掉了熟悉的节奏，但责任不乱，内心不乱。

网络授课，对我而言，存在“三难二挑战”。“三难”，一是难于掌控学生课堂学习状况；二是难于掌控网络环境；三是难于掌控教学效果。“二挑战”，一是面临国内大伽同台挑战，如果不能突出自身特点，扬长避短，学生可能被吸引跑了；二是面临新环境的挑战，如果不尽快适应，难免窘态百出，影响教学效果。

于是，在开学前，先使“三板斧”；开学后，再来“二加强”。

第一板斧：欲善其事，先利其器。一方面，建议学院配备网络教学所需要的摄像头等备件，另一方面，我还自行采购了手写板，更新电脑系统，希望能够“利其器而善其事”。希望通过屏幕板书、视频交流等手段，使网课不显枯燥沉闷，最大可能将学生吸引到屏幕前。

第二板斧：爬网爬课，善人先善已。为避免因不熟悉网络授课而导致的尴尬，我会长时间“爬”在各大教育平台，从雨课堂到群课堂，从中国大学MOOC到腾讯会议等等，了解和学习各个平台的功能、优缺点。同时，积极参加网络教学培训，放下老教师的矜持，虚心学习。

第三板斧：实战练习，临战不乱。先是小范围模拟，将所指导毕业论文的八个学生，在群课堂平台上组成“论文”班，然后是将身边的家人在雨课堂上组建了“豆米班”，及时发现线上线下可能存在的设备、网络环境、形象仪表、语言语气等问题，做到临战不乱。

开学后，在课堂上，践行“二加强”的初衷：

一是强化OBE教育理念。特别是告诉学生，本课程是按OBE教育理念制订的课程体系和标准，这是一门“贵理工的课”，是一门“我的课”。通过学习，使学生思维更严谨，获得解决问题的能力，提高课程的吸引力和学生的专注度。

二是强化课程互动。做到课前有预习、课中多交流、课后留作业，随时掌控学习状况和教学效果。课中通过弹幕、发布练习题，辅之语音、视频等手段及时把握课堂情况，注意有节奏的互动。课前通过公告、预习题，课后通过作业、查阅课程日志等，将学生紧紧地吸引到课程学习上。

经过四次课的网络教学，尽管受到网络技术条件的影响，也初步获得了网络教学的宝贵经验，今后将不断进行优化，确保教学质量和教学效果。

                       图1 龙前朋老师雨课堂语音直播

 图2 龙前朋老师（三排中）参加线上教研活动